Les Troubles du Neurodéveloppement

PUBLIC ET PREREQUIS

Professionnels du secteur sanitaire, social et médico-social.
Pas de prérequis spécifiques

OBJECTIFS

A l’heure actuelle, la prévalence des troubles du neurodéveloppement s’étend de 5 à 15% (selon l’OMS et la HAS). Cette prévalence est en constante augmentation. Les troubles du neurodéveloppement se caractérisent par des perturbations du fonctionnement cognitif et/ou psycho-affectif de l’enfant durant sa période de développement. Ces perturbations donnent lieu à des « profils atypiques » qui affectent souvent leur fonctionnement adaptatif.

Les troubles du neurodéveloppement sont multiples et ne sont pas toujours faciles à différencier, parfois même ils peuvent être associés. Les repérer et les diagnostiquer est d’une importance cruciale pour accompagner au mieux le développement de ces enfants, répondre à leurs besoins spécifiques et favoriser leur inclusion, tant à l’école que dans les autres environnements.

La formation a pour objectifs de :

Développer et/ou actualiser ses connaissances sur les troubles du neurodéveloppement (TND) tels que définis actuellement par le DSM-V (définition des troubles, étiologie, facteurs de risque, caractéristiques)
Distinguer les différents troubles et identifier des éléments de repérage (le diagnostic étant exclusivement réservé au corps médical et paramédical, il s’agit surtout de fournir aux participants les moyens de détecter les signes inhabituels dans le développement du jeune enfant ou de les aider à mieux comprendre le fonctionnement déjà diagnostiqué d’un enfant)
Comprendre le parcours diagnostique et distinguer les soutiens nécessaires
Aborder la question des troubles associés (comorbidités)
Comprendre le fonctionnement de ces enfants afin de répondre au mieux à leurs besoins spécifiques et surtout s’appuyer sur leurs potentiels
Prendre connaissance des pratiques actuelles en matière d’évaluation et d’intervention (aménagements raisonnables, pratiques d’accompagnement)

La formation abordera plus spécifiquement la question du trouble du développement intellectuel (TDI) et des troubles du spectre autistique (TSA). A l’heure d’aujourd’hui, on estime en effet qu’1 enfant sur 100 est atteint d’autisme, celui-ci pouvant être associé à la déficience intellectuelle dans 30 à 40% des cas. Ces statistiques invitent donc à mieux connaitre ces troubles.

Au-delà des connaissances théoriques, la formation vise à outiller les professionnels pour qu’il puisse adapter au mieux l’environnement de ses enfants, répondre à leurs besoins spécifiques et favoriser leur inclusion.

CONTENU

Définir les troubles du neurodéveloppement selon les modèles conceptuels actuels et les différencier : trouble du développement intellectuel (TDI), trouble du spectre autistique (TSA), trouble déficitaire de l’attention avec/sans hyperactivité (TDAH), troubles de la communication, troubles moteurs et trouble spécifique des apprentissages
Aborder pour chacun d’eux les éléments suivants : étiologie, facteurs de risque, caractéristiques, profil de compétences et besoins spécifiques et répercussions sur la vie quotidienne
Identifier les troubles associés
Parcours diagnostique et parcours de soins : comment distinguer les troubles ? quels sont les professionnels à consulter ?
Découvrir des outils pouvant faciliter le repérage de signes inhabituels dans le développement du jeune enfant et/ou avoir une meilleure compréhension des troubles
Aborder plus spécifiquement la question des troubles du développement intellectuel (TDI) : notions de QI et de fonctionnement adaptatif dans l’évaluation diagnostique, exemples de troubles, étiologies et prévalences, pratiques d’accompagnement actuelles
Aborder plus spécifiquement la question des troubles du spectre autistique (TSA) : définitions des troubles, étiologies et prévalences, pratiques en matière d’évaluation et d’accompagnement
Découvrir des ressources (outils/matériels/jeux/livres) abordant les troubles du neurodéveloppement

MODALITES PEDAGOGIQUES ET EVALUATION

Présentations théoriques- Utilisation de vidéos - Analyses de cas - Temps d’échange et de réflexion en groupe - Découverte d’outils/matériels